Особенности звукослоговой структуры слова у дошкольников с дизартрией

Педагогика » Состояние звукослоговой структуры слов у дошкольников с дизартрией » Особенности звукослоговой структуры слова у дошкольников с дизартрией

Страница 3

Сравнивая результаты выполнения первых двух серий заданий, можно отметить, что при выполнении заданий первой серии дети допускали меньше ошибок. Вероятно, это связано с тем, что в некоторых заданиях второй серии использовались слова, более сложные по структуре (длинные слова со сложными стечениями - три согласных звука в стечении) и редко употребляемые детьми данной возрастной категории (шахматист, экскурсовод, велосипедист).

Старшие дошкольники со стертой дизартрией при плохом произнесении звуков, входящих в состав слова, сохраняли ритмический контур слова, то есть число слогов и ударность. Необходимо отметить влияние эталона произнесения слов на качество проговаривания детьми. Испытуемые экспериментальной группы владели произношением односложных, двусложных и трехсложных слов. Четырехсложные и многосложные слова в самостоятельной речи сокращали (учительница - утиниса, сковородка - скаротка), но воспроизводили правильно в отраженной речи. Задания третьей серии были направлены на выяснение возможностей удержания программы действия в памяти в процессе программирования.

Анализ результатов выполнения этих заданий показал, что процесс программирования у дошкольников со стертой дизартрией не нарушен.

Ошибки при выполнении третьей серии заданий, как показал анализ литературы, характерны для детей с алалией.

Исходя из результатов констатирующего эксперимента, можно выделить следующие особенности искажения звукослоговой структуры слова у дошкольников со стертой дизартрией сравнительно со сверстниками без речевой патологии:

1) наибольшее количество ошибок дети обеих групп допускали при воспроизведении двусложных и многосложных слов со стечением согласных. Однако у детей со стертой дизартрией процент допускаемых ошибок был значительно выше, чем у детей без речевой патологии;

2) наиболее распространенными ошибками у обеих групп испытуемых являлись упрощения стечений согласных, самый большой процент среди которых приходился на пропуск согласного в стечении (117.26% );

3) у детей контрольной группы ошибок упрощения слоговой структуры слова при проведении исследования не обнаружено. В то же время у испытуемых экспериментальной группы, в случае упрощения слоговой структуры слова, наиболее часто встречались пропуски и перестановки слогов;

4) у детей экспериментальной группы по сравнению с детьми контрольной группы слабо развита стратегия анализа слов сложной слоговой структуры;

5) дети экспериментальной группы реже контролировали правильность произнесения слова;

6) у детей экспериментальной группы выявлены ошибки, не встречавшиеся у их сверстников без речевой патологии, а именно: добавление согласного в стечение, перестановка согласных в стечении, пропуски, перестановки, добавления слогов;

7) большинство ошибок у дошкольников со стертой дизартрией, проявляющихся в заменах и добавлениях согласных, связано с явлением ассимиляции по месту или способу образования (с точки зрения лингвистики);

8) дети как экспериментальной, так и контрольной групп не допустили ни одной ошибки, связанной с уподоблением слогов, грубым искажением звукослоговой структуры, добавлением гласного в стечение согласных.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Другие статьи:

Проверка эффективности проведенной работы на формирующем этапе исследования
Принимая во внимание работу, проведенную в рамках формирующего этапа, мы определили задачи контрольного этапа: – Выявить результативность проведенной работы с использование разных форм и методов консультирования. – Определить динамику в теоретической и профес ...

Электронное образование
В Старом Свете стремительно развивается система электронного обучения. В передовых странах более 90 % студентов вовлечены в учебный процесс посредством Е-learning. Более 80 % вузов предоставляют услуги по дистанционному образованию. Страны-пионеры в этом смыс ...

Разделы