Особенности проведения групповых обследований

Основная сложность выявления несформированности (дефицитарности) той или иной функции при групповой диагностике — отсутствие стандартизированных показателей (возрастных норм) для различных категорий детей. Единственная возможность проведения групповых обследований в данной ситуации — разработка собственных нормативных показателей для различных категорий и возрастных групп детей и подростков. Все это требует от психолога большого опыта, эрудиции и времени.

В то же время необходимость решения подобных практических задач определяет огромную потребность в скрининговых технологиях, позволяющих эффективно и с минимальными усилиями со стороны ребенка и психолога выявить выделяющихся по каким-либо показателям детей даже в рамках обучения в коррекционных образовательных учреждениях.

Сформулируем задачи, которые можно решить с помощью групповых видов диагностики.

1. Выделение из общего числа детей, находящихся на обучении в коррекционном образовательном учреждении, специализированном классе/группе на базе общеобразовательной школы или в детском саду, тех, которые по каким-либо характеристикам выделяются из всего контингента детей одного возраста данного учреждения.

2. Оценка личностных характеристик подростков с помощью личностных методик, в том числе ряда проективных методик. (Необходимо убедиться, что каждый ребенок может понять прочитанное, например, в опросниках или структурированных анкетах; в противном случае результаты оценки не будут достоверными. Желательно также, чтобы после такой групповой диагностики проводился второй этап личностной диагностики с детьми, вызывающими у психолога какие-либо опасения по поводу адекватности показанных ими результатов. Такого рода технологию групповой диагностики можно рассматривать как скрининг.)

3. Исследование межличностных отношений в классе (группе детей).

Все вышесказанное накладывает серьезные ограничения на возможность использования в специальном образовании групповых методов психологической диагностики, получивших достаточно широкое распространение в настоящее время в стране.

Другие статьи:

Методические рекомендации для учителей начальных классов по построению педагогического имиджа
Наиболее важными элементами построения педагогического имиджа являются следующие (по А.А. Калюжному): 1. Создание имиджа является только дополнением, а не заменой педагогической деятельности. 2. Следует обращаться к созданию педагогического имиджа задолго до ...

Теоретические проблемы урока как основной формы организации учебного процесса
Одна из основных проблем современной педагогики – поиск путей совершенствования классно-урочной системы. Решение данного вопроса невозможно без всестороннего анализа педагогического наследия классиков. Во второй половине XIX века "линия Ушинского" н ...