Тематический план спецкурса по развитию критического мышления
Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом (10-15 мин): команды, давшие неправильный ответ к задачам обсуждают, в чём ошибочность их решения и предлагают свои рассуждения классу. Команда, давшая правильный ответ объясняют ход своих рассуждений.
Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предполагается провести обсуждение по следующим вопросам:
Какой момент на этом занятии был наиболее легким (трудным)?
Понятными ли для вас были результаты опытов?
Какие задачи решать вам, кажется, более интересно практические или теоретические?
Имеется ли у вас желание продолжить решение практических «задач-ошибок»?
Урок 4. Решение задач-ошибок.
Цель урока: решение физических «задач-ошибок» содержащих ошибки в чертеже.
Задачи:
Рассмотреть физические «задачи-ошибки», условие которых содержит ошибочный чертеж;
Организовать процесс решения вышеуказанных «задач-ошибок»;
План урока:
Оргмомент;
Решение физических «задач-ошибок»;
Закрепление полученных знаний;
Подведение итогов.
Тип урока: урок решения задач.
Ход урока:
Оргмомент (1-2 мин).
На уроке рассматриваются задачи № 8, 9 (см. приложение 1). (15-20 мин) Учитель вызывает учащихся к доске по желанию, либо по журналу. Учащийся выдвигает свои версии по поводу ошибок содержащихся в чертеже, остальные учащиеся слушают его версии и пытаются оценить их правильность. Затем учитель дает правильный ответ на вопрос задачи.
Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом (10-15 мин): классу даётся задание оценить правильность чертежей приведённых в их учебнике физике, по изучаемому разделу. Затем с классом обсуждается правильность найденных чертежей
Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предлагается написать на отдельном листе своё мнение по поводу проведённого занятия.
Урок 5. Индивидуальное задание.
Цель урока: совершенствование знаний, умений и навыков решения физических «задач-ошибок».
Задачи:
Выявить уровень усвоения учащимися логики построения и алгоритма решения физических «задач-ошибок»;
Организовать процесс составления учащимися физических «задач-ошибок»;
План урока:
Оргмомент;
Повторение;
Индивидуальная работа;
Тип урока: урок выявления творческих способностей.
Ход урока:
Оргмомент (1-2 мин).
Повторение изученного материала проводится в виде фронтального опроса по алгоритму решения «задач-ошибок», обсуждается, в чём особенности решения данных задач, какой вид мышления они развивают (8-10 мин).
Закрепление полученных знаний будет проводиться следующим образом (18-20 мин): классу даётся задание составить самостоятельно физическую «задачу-ошибку».
Подведение итогов (5-7 мин): учащимся предлагаются для обсуждения следующие вопросы:
Сложно ли для вас, оказалось, составить собственную «задачу ‑ ошибку»?
В чём заключалась сложность?
Хотели бы вы в дальнейшем составлять «задачи-ошибки»?
Урок 6. Итоговая контрольная работа.
Цель урока: проверка знаний, умений и навыков, учащихся по решению физических «задач-ошибок».
Задачи:
Выявить уровень усвоения учащимися алгоритм решения физических «задач-ошибок»;
Организовать процесс составления учащимися физических «задач-ошибок»;
План урока:
Оргмомент;
Краткое обобщение по процессу решения физических «задач–ошибок»;
Контрольная работа по физическим «задачам-ошибкам»;
Подведение итогов;
Тип урока: урок контроля знаний.
Ход урока:
Оргмомент (1-2 мин).
Другие статьи:
Основные принципы хорошей работы памяти
Основные принципы хорошей работы памяти – пользуйтесь ими в повседневной жизни, предлагал Д.Лапп, для того, чтобы улучшить память, развить внимание и повысить способность к концентрации и организации действий. Пауза. Использование в повседневной жизни принцип ...
Анализ успешности усвоения иностранного
языка при применении индивидуального подхода
Совершенно очевидно, что наиболее трудные вопросы, которые встают перед педагогом, индивидуальный подход при обучении иностранному языку, это вопросы о том, по каким критериям выделять особенности учащегося, каким образом определить тот начальный, стартовый у ...