Особенности адаптации младших школьников к школьной среде

Педагогика » Причины и пути преодоления неуспеваемости младших школьников » Особенности адаптации младших школьников к школьной среде

Страница 15

Несмотря на то, что интеллектуальная деятельность у таких детей может быть относительно сохранной, систематическая учебная нагрузка и пребывание в детском коллективе часто оказываются для них непосильными. Стандартная нагрузка оказывается чрезмерной: утомление наступает быстрее, чем у более здоровых детей. Накапливающееся утомление, отсутствие своевременного отдыха приводят к формированию хронической усталости или переутомления.

Длительно сохраняющееся переутомление приводит к формированию астенического синдрома, то есть состояния нервно-психической слабости, быстрой истощаемости, утомления от любой деятельности, неспособности к длительному напряжению.

У ребёнка повышается чувствительность к внешним раздражителям (громкие звуки, яркий свет), он становится раздражительным, плаксивым, нетерпеливым, головные боли появляются всё чаще, ухудшаются внимание и память. Ярко проявляется нарушение регуляции вегетативных процессов: расстройства пищеварения и сосудистого тонуса вплоть до обмороков, всевозможные боли, не имеющие под собой органической основы. Сон становится поверхностным, тревожным, ребёнок часто просыпается, по утрам испытывает чувство усталости, угнетённости, нежелание чем-либо заниматься.

Частые или тяжёлые соматические заболевания, хронические инфекции, хронические расстройства пищеварения, недостаточное питание ведут к нарушению питания клеток мозга. Как правило, эти причины не приводят к грубым нарушениям мозговых структур, но часто вызывают задержку формирования специфических мозговых структур, отвечающих за познавательные процессы ребёнка (отсюда неустойчивость внимания, снижение памяти, быстрая утомляемость) и формирование эмоционально-волевой сферы.

У детей школьного возраста отмечены импульсивность, эмоциональная несдержанность, слабое чувство ситуации, недостаточная самокритичность. Могут отмечаться вспыльчивость с проявлением агрессивности, расторможенность влечений.

Часто на первый план выступают нарушения познавательных процессов. В младшем школьном возрасте наиболее распространенными являются следующие нарушения формирования так называемых школьных навыков:

– дисграфия (письмо),

– дислексия (чтение),

– дискалькулия (счёт).

Коррекция трудностей и помощь детям с мозговыми нарушениями должна быть комплексной и включать в себя как психолого-педагогическую, логопедическую, так и медицинскую поддержку врача психоневролога. Помощь педагога необходима для многократного повторения пройденного материала и формирования необходимых знаний, умений и навыков.

Ребёнок не может решить проблемы дислексии и дисграфии усилиями воли и старательностью, так как причины гораздо глубже и сложнее, чем просто нежелание учиться. Ребёнку необходима своевременная и систематическая лечебная, логопедическая и психологическая поддержка.

Контакта с родителями, неполная семья, низкий материальный уровень семьи, неблагополучная семья, школьная образовательная среда – это факторы могут привести ребёнка к неудачам в изучении русского языка.

Под неуспеваемостью кроются и другие причины: неподготовленность детей к школьному обучению, несформированностью предпосылок к нему и навыков учебной деятельности.

Одной из причин неуспеваемости младших школьников являются неблагоприятные условия жизни в семье, отсутствие как контроля, так и помощи в учёбе со стороны взрослых, конфликты в семье.

Страницы: 10 11 12 13 14 15 16

Другие статьи:

История формирования промышленности Курской области
Промышленное производство в городе Курске складывалось на протяжении более чем двух веков. В летописях и старинных рукописных документах имеются упоминания об искусных курских кузнецах и других ремесленниках Х века. Однако все эти промыслы не оказали влияния ...

Методические рекомендации для учителей начальных классов по построению педагогического имиджа
Наиболее важными элементами построения педагогического имиджа являются следующие (по А.А. Калюжному): 1. Создание имиджа является только дополнением, а не заменой педагогической деятельности. 2. Следует обращаться к созданию педагогического имиджа задолго до ...

Разделы