Особенности педагогической деятельности в начальной школе в США

Типичная альтернативная школа – это одноэтажное здание. Классы и физкультурный зал расположены в самой середине здания, вокруг которых по всему периметру здания проходит широкий коридор. Коридор используется для бега во время уроков физкультуры. Невысокие шкафы для книг и пособий отделяют классы друг от друга. В зонах для отдыха учащихся установлены телевизор, магнитофон, мебель, где дети собираются для того, чтобы послушать музыку, поговорить и т.д.

2. Школы внутри школы – альтернативные мини-школы. Они формируются как классы внутри традиционных школ. В отличие от школ 1 типа они отличаются тем, что не имеют собственного помещения.

Школы 2 типа образуются там, где небольшое число учащихся и учителей объединяются в класс, использующие нетрадиционные методы обучения. Такие классы специализируются на определенной теме или реализуют свои собственные идеи. Программа в школах 2 типа может быть рассчитана на целый день занятий или только его часть (тогда оставшееся время дети могут обучаться в традиционной школе или проводить его дома).

3. Домашнее альтернативное воспитание предпочитают родители, которые не доверяют обучение своих детей школе. Тогда эти родители приглашают преподавателей из государственных школ к себе домой. Иногда родители объединяются. Педагоги занимаются с детьми по программе, приближенной к стандартному обучению. В домашних альтернативных школах применяется неформальный подход к обучению. Поощряется разнообразие учебных материалов, приветствуется индивидуальный выбор предметов, которые интересны детям.

4. Общинные многонациональные школы объединяют учеников различных этнических и расовых групп. В таких школах учитывается разный образовательный и культурный уровень детей. Школы используют программы, отличающиеся от программ в государственных школах (например, двуязычное обучение или обучение навыкам повседневной жизни в Америке для детей иммигрантов). Эти школы находятся в штатах, где живет «пестрый» этнический состав населения, поэтому осознание этнических и расовых особенностей находится в центре внимания. Цель школы – необходимость осознания различного культурного происхождения и вклада народов в социальную и культурную жизнь страны.

Хочется отметить: цель альтернативной начальной школы – обеспечение условий для личностного, интеллектуального и социального развития детей, поэтому в них ведется постоянный поиск методического новаторства. Дети младшего школьного возраста имеют особое мышление, им требуется осязать предметы. Шестилетние дети легче постигают сложение и вычитание, если держат в руках предметы, которые считают, а не смотрят на цифры. (В российской начальной школе также используются палочки для счета).

В альтернативных школах используют свободную дискуссию, деловую игру, моделирование ситуаций. Участвуя в них, дети учатся рассуждать и формулировать свои мысли. Во время дискуссии, которая требует практического применения знаний по культуре поведения, истории, географии, учитель говорит учащимся, что одежда, манеры, поведение человека свидетельствуют о стране его проживания.

Педагоги альтернативной школы настаивают на том, чтобы дети больше занимались группами с целью приобретения навыка коллективной деятельности, соучастия, сотрудничества, сопереживания. Так как дети младшего школьного возраста развиваются неравномерно, в классах обучаются дети 5-8 лет совместно. Дети постарше помогают в работе младшим, более способные – менее способным. В таких классах царит дух сотрудничества, дружелюбия, взаимопомощи. В то же время сохраняется поощрение индивидуальной деятельности детей, личные успехи, стремление выделиться. Метод альтернативных школ заключается в том, что молодой американец уже с детских лет должен не только обладать способностью ярко самораскрыться и преодолеть внутренний конфликт, но и сочетать это с интересами к общественным заботам, которые способствуют воспитанию чувства патриотизма.

В Америке имеется «средний» тип школ, в которых сочетаются принципы и методы обучения альтернативной и официальной школы. В этих школах учителя имеют право на свободный выбор форм обучения. В школах нет единого учебного плана, учитель сам составляет программу из обязательных и необязательных предметов.

Другие статьи:

Из опыта работы юношеского абонемента ЦГБ г. Тирасполь
В практике работы юношеского абонемента ЦГБ, конечно же, используются методы как индивидуального, так и массового руководства чтением в самых разнообразных традиционных и нетрадиционных формах, но мы остановимся на основных: Юношеская библиотека отличается сп ...

Что такого особенного может дать ребенку сверстник, чего никогда не даст взрослый
Общаясь со взрослым, ребенок просто воспринимает его точку зрения, но не переосмысливает ее, не перепроверяет. Взрослый для ребенка - образец, практически, трудно достигаемый. В общении со сверстником у ребенка совсем иная позиция. Точка зрения, особенно не с ...