Способы дифференциации учебной работы с младшими школьниками

- Дифференциация заданий по объёму учебного материала

Данная дифференциация предполагает, что часть учащихся выполняет кроме основного задания ещё и дополнительные. В качестве дополнительного обычно предлагается задание аналогичное основному, однотипное с ним.

Необходимость использования дифференциации заданий по объёму обусловлена разным темпом работы учащихся. Данный вид дифференциации обычно сочетают с другими способами дифференциации. Например, в качестве дополнительных могут предлагаться творческие упражнения или более трудные.

В качестве дополнительных могут предлагаться репродуктивные или продуктивные задания не связанные по содержанию с основными.

Применение на уроках дифференциации по объёму материала требует ознакомления детей со следующими правилами организации работы:

. не преступайте к выполнению дополнительных заданий пока не проверите основное задание;

. дополнительные задания не являются обязательными, поэтому можно выполнять их частично, не полностью;

. если в классе проводится проверка основного задания, то следует отложить выполнение дополнительного задания и работать вместе с учителем;

. к выполнению дополнительного задания можно вернуться на других этапах урока.

Другие статьи:

Организация исследования и характеристика испытуемых
Исследование проводилось на базе ГДОУ№131 Адмиралтейского района города Санкт- Петербурга. Для исследования были взяты две группы детей по 10 человек. В первую группу вошли дети старшего дошкольного возраста с дизартрией, во вторую- сверстники без речевой пат ...

Отражение элементов географического прогнозирования в программно-методическом обеспечении курса «География России»
С целью определения возможностей интенсификации экологической подготовки школьников одной из основных задач воспитания подрастающего поколения является формирование географического мышления, которое проходит через призму множества подходов – комплексного, ист ...