Способы дифференциации учебной работы с младшими школьниками

- Дифференциация заданий по объёму учебного материала

Данная дифференциация предполагает, что часть учащихся выполняет кроме основного задания ещё и дополнительные. В качестве дополнительного обычно предлагается задание аналогичное основному, однотипное с ним.

Необходимость использования дифференциации заданий по объёму обусловлена разным темпом работы учащихся. Данный вид дифференциации обычно сочетают с другими способами дифференциации. Например, в качестве дополнительных могут предлагаться творческие упражнения или более трудные.

В качестве дополнительных могут предлагаться репродуктивные или продуктивные задания не связанные по содержанию с основными.

Применение на уроках дифференциации по объёму материала требует ознакомления детей со следующими правилами организации работы:

. не преступайте к выполнению дополнительных заданий пока не проверите основное задание;

. дополнительные задания не являются обязательными, поэтому можно выполнять их частично, не полностью;

. если в классе проводится проверка основного задания, то следует отложить выполнение дополнительного задания и работать вместе с учителем;

. к выполнению дополнительного задания можно вернуться на других этапах урока.

Другие статьи:

Особенности понятий нормы и нарушений речи
Важным в логопедии является различение понятий нормы и нарушений речи. Под нормой речи понимают общепринятые варианты употребления языка в процессе речевой деятельности. При нормальной речевой деятельности являются сохранными психофизиологические механизмы ре ...

Организация работы по обогащению воспитателями содержания сюжетно-ролевых игр старших дошкольников
Целью формирующего эксперимента стало проведение целенаправленной работы по обогащению воспитателями содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста Задачи формирующего эксперимента: 1) разработать систему работы, способствующую совершенств ...