Они индивидуальны и требуют индивидуального подхода к каждому ребёнку, но есть и общие закономерности в их организации. Она имеет свои плюсы и минусы, требует чувства меры и осторожности.
Игра как процесс имеет свои структурные элементы и педагогические требования.
При выборе игры необходимо учитывать некоторые обстоятельства: возраст играющих, выбор помещения для игр, особенности в объяснении игры, распределение ролей, роль учителя.
Его роль в игре в основном руководящая и задача учителя заключается в создании условий, определённых правильных отношений к ней со стороны детей.
Игра учителем-педагогом используется не только в учебной деятельности, но и во внеклассной воспитательной работе, где она имеет свои формы организации.
Таким образом, игра – это серьёзное дело, имеющее важное значение в жизни ребёнка, формирование его личностных качеств, в развитии и воспитании, а также имеющая свои особенности в организации и использовании в учебно-воспитательной работе.
Итак, роль развивающих игр в образовании и психологии чрезвычайно важна. В педагогике они являются неотъемлемой составляющей развивающего обучения, которое основывается на развитии активности, инициативы, самостоятельности учащихся. Говоря о роли развивающих игр, известный отечественный педагог и психолог М.И. Махмутов отмечал, что значение этой технологии состоит в развитии познавательной, социальной и профессиональной активности учащихся, формирования у них навыков участия в развивающих играх. О результатах применения развивающих игр в целом свидетельствуют многочисленные исследования отечественных специалистов, которые отмечают, что эта технология позволяет повысить эффективность обучения в среднем в 3 раза.
Практическая часть.
Исследования проводились на базе Сенгилеевской средней общеобразовательной школы № 2 в 5 «б» и 8 «а» классах.
Списочный состав классов.
5 «б» класс |
8 «а» класс |
Кошелева Ангелина |
Аниськина Валя |
Мозанова Настя |
Васильева Катя |
Патрикеева Марина |
Волошина Таня |
Солдатова Лена |
Ермохина Маша |
Бродягина Ирина |
Карпеева Катя |
Каштанкина Оля |
Кузьменко Настя |
Козлова Надя |
Парамонова Лена |
Кузорева Маша |
Сафарова Эльмира |
Бурханова Марьям |
Толстякова Марина |
Богданова Настя | |
Гулящева Люба |
Констатирующий этап.
На констатирующем этапе были поставлены следующие задачи:
Другие статьи:
Учебно-методическая работа преподавателя экономических дисциплин. Организация
и проведение занятий с использованием новых технологий обучения
Экономика и организация труда — одна из специальных дисциплин в системе подготовки экономиста-менеджера для агропромышленного комплекса. Учебная программа по данной дисциплине направлена на формирование у студентов видения целостной системы управления социаль ...
Социально-культурная сфера как область
проектирования детских массовых мероприятий
Отраслевой и территориальный срезы культурного бытия составляют социально-культурную сферу, которая выступает важнейшей и непосредственной областью проектной деятельности. Инфраструктурный уровень понимания культуры предполагает ее видение с точки зрения комп ...