Требования к методам и организационным формам трудового обучения

Педагогика » Требования к методам и организационным формам трудового обучения

Страница 5

Рис. 5. Схемы для показа опыта выпрямления переменного тока:

а — однополупер йодное выпрямление без применения фильтров;

б — двухполупериодное выпрямление без применения фильтров, в—двухполупериодное выпрямление с применением емкостного фильтра; г—двухполупериодное выпрямление с применением индуктивного фильтра; д — двухполупериодное выпрямление с применением емкостного и индуктивного фильтров.

Показ технологических процессов—методический прием, способствующий формированию у учащихся конкретных образных представлений о характере, сторонах и этапах изучаемых технологических процессов и способах их осуществления. В данном случае обычно применяется та же последовательность показа, что и при изучении технических объектов. Однако технологические процессы имеют динамический характер, поэтому наряду с целостным показом и показом отдельных этапов технологического процесса применяются специальные приемы, позволяющие создать у школьников наглядное представление об особенностях изучаемого технологического процесса при различных режимах. Кроме того, учитывая, что нередко технологические процессы, протекающие в закрытых установках, недоступны для непосредственного наблюдения, применяют показ специальных опытов, имитирующих данный процесс. С этой же целью используют показ кинофильмов, моделей, плакатов.

Например, при демонстрации процесса резания металла на токарном станке расчлененный показ может быть достигнут с помощью плакатов, на которых изображены разные этапы процесса резания—углубление резца, снятие металла за одну подачу и т. п. Взаимосвязь этих этапов можно продемонстрировать, показывая результаты резания при разных величинах подачи, скорости и глубины резания. Особенно эффективна в этих случаях демонстрация кинофильма, раскрывающего недоступные для непосредственного наблюдения технологические процессы.

Показ трудовых действий — методический прием, задача которого сформировать у школьнмсов конкретные образные представления о способах выполнения трудовых действий, их структуре и последовательности. Он осуществляется главным образом при помощи натурального показа преподавателем или мастером рабочих движений, приемов выполнения трудовых действий. Обычно показ трудовых действий проводится в такой последовательности:

целостный показ в рабочем темпе;

расчлененный показ отдельных элементов действия как в рабочем, так и в замедленном темпах;

снова целостный показ в замедленном, а затем в рабочем темпах.

Расчлененный показ элементов трудовых действий применяется в тех случаях, когда само трудовое действие сравнительно сложное. Например, целостным показом в рабочем темпе можно ограничиться при обучении учащихся способам крепления плоских проводов гвоздями. Освоение же большинства приемов работы на металлорежущем станке, способов неразъемного соединения деталей, монтажа деталей и узлов радиоэлектронной аппаратуры требует, как правило, применения всех указанных выше этапов показа трудовых действий.

Применяя показ трудовых действий, связанных с выполнением технологических операций или с обслуживанием технических устройств, мастера прежде всего должны помнить, что все ими показанное старшеклассники впоследствии будут выполнять сами. Поэтому особенно важно соблюдать точность показа трудовых действий, предупреждая учащихся о возможных ошибках, часто возникающих при первых попытках воспроизвести увиденное. Полезно применять показ кинофильмов, плакатов и таблиц с изображением отдельных приемов трудового действия. Важно обращать внимание на соблюдение условий, при которых осваиваемое действие может быть выполнено точно: порядок на рабочем месте, рабочая поза, правила безопасности труда и т. п. Все это в целом должно использоваться мастером для воспитания у учащихся навыков культуры труда, формирования у них аккуратности, бережливости и других положительных качеств.

Обычно при обучении способам выполнения технологических операций и приемам обращения с техническими устройствами от школьников требуют строгого соблюдения последовательности действий и точности. Требование это совершенно необходимо предъявлять потому, что иначе в результате работы учащихся может получиться брак, выйти из строя оборудование. В тоже время мастер должен побуждать учащихся на поиск более рациональных приемов труда, знакомя с творческой деятельностью передовиков и новаторов производства и выдвигая новые проблемы, разрешение которых может привести к повышению производительное ги труда и улучшению качества изготавливаемых изделий. Разумное сочетание исполнительской и творческой деятельности учащихся способствует формированию у них навыка работы не только в однозначной, жестко заданной последовательности, но и творческого подхода к выполнению трудовых заданий.

Страницы: 1 2 3 4 5 

Другие статьи:

Выявление уровня полученных знаний младшими школьниками на уроках математики с учетом примененного дифференцированного подхода
Тестовая контрольная работа 1 уровень 1. Соедини стрелками одинаковые значения 80 - 53 100 - 0 100+ 0 27 + 0 26 + 14 50 – 10 2. Сколько всего однозначных четных чисел? а) 1 б) 4 в) 5 3. Найди правильный ответ задачи: В коробке лежали красные, зеленые, и синие ...

Фольклорный праздник в системе средств народного воспитания
Многие философы и историки доказывали, что незнание прошлого неизбежно приводит к непониманию настоящего. Воспитание учащихся на традициях русской культуры - одно из главных направлений обновления содержания педагогического процесса. Активная перестройка учеб ...

Разделы