Методы и приёмы преподавания современной литературы в школе

Педагогика » Актуальные проблемы преподавания современной литературы в 9-11 классах » Методы и приёмы преподавания современной литературы в школе

Страница 8

Учащиеся обмениваются мнениями.

Вопрос: Как жила Анна после их ухода?

Гипотеза ответа: жизнь потеряла смысл; 7 месяцев жила одна, ничего не зная о сыне; она пришла к выводу, что родители - отработанный материал.

Надо обладать повышенными душевными качествами, чтобы любить детей и родителей одинаково. У Анны не было этих качеств, значит и у Олега их нет.

Вопрос: Согласны ли вы с тем, что родители - действительно отработанный материал? Где же выход?

Ответы учащихся.

Чтение в лицах третьего эпизода.

"Олег пришел, будто ничего не случилось…

…И меня убило, мама, - просто сказал Олег. - Разве не заметно?"

Вопрос: Понимают ли друг друга сын и мать? Почему? Что мешает Анне откликнуться на беду сына?

Гипотеза ответа: Они говорят, не слыша друг друга, каждый живет своим горем. Он в своем счастье, а затем в горе совершенно забыл о ней.

Вопрос: А могло быть иначе?

(За столом остаются исполнители ролей Анны и Олега. Они начинают диалог заново, экспромтом подбирая такие слова, которые помогли бы им простить, понять друг друга, объединить усилия, пойти навстречу друг другу.)

Вопрос: Итак, Анна смирилась и стала ухаживать за больной Ирочкой.

Проследим как меняется ее отношение к Ирочке.

Учащиеся ищут ответы в тексте и зачитывают.

Вывод учителя: Мы видим, как меняется Анна, трудно это происходит, но происходит. Анна понимает, что не может без нее, она растворилась в ней.

Не Ирочка для нее, а она для Ирочки.

Вопрос: А что происходит с Олегом?

Учащиеся ищут ответы в тексте и зачитывают.

Вывод учителя: Мы видим: от любви к Ирочке ничего не осталось. Мы видим его моральное падение, раскаяние, переговоры с собственной совестью и стремительное отчуждение от Ирочки. Она больше ему не нужна и мать тоже.

Вопрос: Почему такое оказалось возможным? Анне жаль сына, она спасает Ирочку и уходит от нее. Что изменило Анну за все это время, ведь она в конце рассказа совсем другая?

Учащиеся делятся своими мнениями.

Вопрос: Согласны ли вы с Олегом, который утверждал, что он боролся за свою любовь? Посмотрите на тему урока: "Две правды". А настоящая какая?

Гипотеза ответа: Правду сына нужно взять в кавычки. Еще нужно сказать о правде автора. Она в том, что у человека должна быть душа. Анна обрела эту душу, через любовь к сыну (ей жаль сына). Она спасает Ирочку, растворяется в ней. И она счастлива, недаром подруга сына Петракова говорит Олегу:

"Твоя мать - счастливая женщина". Правда матери тоже не состоятельна.

Случилось несчастье, и она стала так нужна!

Вопрос: Вернемся к заглавию рассказа. Какая правда заключена для вас в словах автора: "Я есть. Ты есть. Он есть. "?

Домашнее задание: Дать письменный ответ на этот вопрос.

Урок по рассказу Л. Улицкой "Цю-юрих". (11 класс)

Тема: Л. Улицкая и ее герои. Анализ рассказа "Цю-юрих".

Цели:

Обучающая: познакомить с одним из рассказов сборника Л. Улицкой "Сквозная линия"; выявить главную тему и мысль рассказа; формирование умений и навыков анализа произведения.

Развивающая: развитие речи, мышления (доказывать, обобщать, сравнивать).

Воспитывающая: формирование пути искания собственного "я", процесса постоянного самообращения, самоузнавания.

Ход урока:

Слово учителя: Дома вы прочитали рассказ Л. Улицкой "Цю-юрих", подумали над вопросами, с которыми мы будем работать на уроке.

Л. Улицкая современная писательница, автор романа "Медея и ее дети", "Искренне ваш Шурик". Одной из главных тем ее книг является женская тема. Но подход к этой теме совсем иной, этот рассказ плотно аккумулирующий идею определения места женщины в пространстве собственного бытия. Прочитав этот рассказ, вы увидели необычных героев.

Вот сейчас и будем выявлять, что же необычного, нового мы увидели в женском образе.

Вопрос: Каков сюжет рассказа?

Гипотеза ответа: Главная героиня Лидия мечтает уехать за границу, выйти замуж за иностранца, что в итоге ей и удается сделать.

Вопрос: Где происходит действие? Как характеризуется пространство России и Швейцарии?

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Другие статьи:

Особенность тренинга развития сплоченности школьного коллектива
Если мы имеем дело с учебным (школьным коллективом), то здесь важен еще один аспект его деятельности: не только сплоченность, но и вектор ее направленности. Часто класс является сплоченным, но не для реализации учебных целей, а для удовлетворения самых разных ...

Школа как фактор воспитания лидерских качеств
Анализ практики воспитания лидера в современных условиях показывает, что в ряде случаев в процессе формирования и развития личности лидера за пределами сферы влияния семьи и её культуры участвует школа. Несмотря на то, что изначально задачи школы отличаются о ...

Разделы