Комплекс условий, обеспечивающих эффективность функционирования методической системы повышения квалификации
Управление учебно-познавательной деятельностью школьников (-2). Если анкетируется один учитель, то результаты могут послужить основой
программы профессионального саморазвития учителя, плана тематических консультаций завуча-методиста и индивидуального плана работы по повышению педагогического мастерства. По отдельным направлениям он может быть послан на курсы повышения квалификации или районные (городские) семинары.
Но эффективнее использовать эту анкету для ежегодного анкетирования учителей школы, для планирования и организации школьной методической работы, изучения мотивации в профессиональном развитии и изучения динамики профессиональных потребностей. Использование руководителем результатов анкетирования всего педагогического коллектива позволяет организовать школьную методическую работу более конкретно, индивидуализированно и удобно для всех сотрудников школы.
При анкетировании всего педагогического коллектива руководителю удобнее предлагать учителям заполнить таблицу без вопросов, а вопросы анкеты представить на отдельном листе. При обработке и анализе результатов изучения руководителю поможет таблица «Профессиональные потребности педагогического коллектива» (табл. 8).
Таблица 8 - Профессиональные потребности педагогического коллектива
|
Нач. классы |
Математика |
Естествознание | |||||||||||||||||
|
Ф.И.О. | |||||||||||||||||||
|
Потребности учителей | |||||||||||||||||||
|
1. Личностная | |||||||||||||||||||
|
1.1 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||||||||
|
1.2 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |||||||||||||
|
1.3 |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||
|
1.4 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||||||||
|
1.5 | |||||||||||||||||||
|
2. Правовая | |||||||||||||||||||
|
2.1 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||||||
|
2.2 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||
|
2.3 |
+ |
+ |
+ |
+ | |||||||||||||||
|
2.4 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||
|
2.5 |
+ |
+ | |||||||||||||||||
Другие статьи:
Система текстовых задач и заданий к ним в учебниках для 1 класса М.И. Моро
и Т.К. Оспанова
Как было сказано выше, все текстовые задачи по числу действий, выполняемых для их решения, делятся на простые и составные. Задача, для решения которой надо выполнить одно арифметическое действие, называется простой. Задача, для решения которой надо выполнить ...
Особенности познавательной деятельности младшего школьника
Усвоение как организованная познавательная деятельность ученика включает деятельность восприятия, памяти, мышления и воображения. Выделяют четыре основных звена процесса усвоения: 1) непосредственное восприятие, наблюдение (получение информации) 2) осмысление ...