Организация и методика исследования быта и жизнедеятельности детей

В результате обработки анкет предложенных учащимся выявилось, что 50% воспитанников интерната не находят общий язык с учителями, т. к. они не замечают личных хороших качеств воспитанников и требуют хороших оценок. У40%не находят общий язык со сверстниками, т. к. они заставляют их что-либо делать по принципу старшинства (дедовщины), дразнят, обижают и не понимают их внутреннего мира. У 10% учеников нет трудностей в общении и они обращаются за помощью к своим близким: бабушкам, тетям, к тем с кем дружат, товарищу по классу и вне класса.

График №3

Трудности коммуникации с педагогами и одноклассниками- ЭГ

В процессе констатирующего этапа эксперимента мы выявили, что подростки имеют низкий или средний уровень сформированности познавательной активности. В процессе обучения подростки испытывают затруднения различного характера, что связано с отсутствием или недостаточностью необходимых для эффективного протекания процесса формирования познавательной активности знаний, умений, навыков, развития личностных качеств, умения задавать вопросы учителю, общаться с ним по учебной теме.

Таким образом, информация, собранная на этом этапе экспериментальной работы, позволила зафиксировать различный уровень сформированности у подростков коммуникативной активности, умения находить общие темы для общения, инициировать разговор с желанным собеседником. При этом подростки воспитывающиеся в семьях, характеризовались большей степенью свободы в выборе тем для общения, мягкостью при разговоре, большим миролюбием в случаях несовпадения точек зрения. Подростки, воспитывающиеся в интернате характеризовались тем, что они чаще проявляют равнодушие, агрессивность, жесткость в разговоре, они конфликтуют со своими сверстниками, иногда обижают малышей.

Таким образом, на констатирующем этапе мы пришли к заключению, что исходный уровень развития детей развивающихся в семье и образовательном учреждении интернате имеет отличия. По стандартизированным методикам были выявлены характерные особенности в ведении разговора с ровесниками. Была отмечена разница в месте их проживания на предмет гигиеничности быта: в семье и госучреждении по разному созданы условия жизнедеятельности.

Также имеется разница во взаимоотношениях детей в группе и контактности со взрослыми. Мы установили, что есть отличия в самоорганизации своей жизни детей, оставшихся без попечения родителей и детей, воспитывающихся в семьях. Нам было необходимо подобрать педагогическое содержание деятельности, вносящее изменения в жизнь воспитанников интерната.

Другие статьи:

Особенности формирования общения у детей с общим недоразвитием речи
В отечественной психологии общение рассматривается в качестве одного из основных условий развития ребенка, важнейшего фактора формирования его личности, ведущего вида деятельности человека, направленного на познание и оценку самого себя посредством взаимодейс ...

Планирование обучения плаванию в детско-юношеских спортивных школах
В настоящее время занятия по обучению технике плавания планируются тренерским советом ДЮСШ исходя из учебного плана . 40 недель, составляющих учебный год, делят на 3 этапа, в соотношении 36:36:48 уроков на каждый этап. На первом и втором этапе обучение проход ...