Выбор модели методической службы - ключевое условие ее эффективности
Заместитель директора по научно-методической работе моделей региональных и локальных образовательных систем:
Формирование методического актива из числа заместителей по научно-методической работе.
Организация и координация совместной исследовательской и научно-методической деятельности методической службы региона и ОУ, других ведомств в реализации региональных образовательных проектов (подпрограмм).
Организация консалтинговых услуг, создание института научных руководителей и консультантов.
Экспертиза проектов (программ, концепций) развития ОУ, авторских программ, методических разработок учителей.
Планирование научных и научно-практических конференций и семинаров, научных публикаций.
Организация издательской деятельности по научно-методическому обеспечению ОУ.
Осуществление рецензирования и принятия решений о целесообразности издания разработок.
Заключение договоров сотрудничества с внешними научно-исследовательскими структурами.
|
Обеспечить |
1. Осуществление контроля за | |
|
постоянный |
стандартами образования как | |
|
педагогический |
минимально гарантированного уровня | |
|
мониторинг, |
качества образования | |
|
проведение |
2. Аттестация кадров и ОУ в | |
|
диагностических |
соответствии с едиными | |
|
и аттестационных |
государственными требованиями | |
|
процедур для |
3. Разработка системы мер для | |
|
объективной |
стимулирования педагогов и | |
|
оценки состояния |
коллективов, участвующих в | |
|
образовательной |
аттестации | |
|
муниципальной |
4. Лицензирование ОУ на их | |
|
региональной) |
соответствие государственным | |
|
системы |
требованиям | |
|
стимулирования |
5. Экспертиза образовательных | |
|
ее развития |
инноваций и их научная оценка соответствия общему характеру развития РОС 6. Формирование системы диагностики эффективной педагогической, методической и управленческой деятельности, инновационных процессов |
Страны и зарубежными партнерами. Аттестационно-диагностическое обеспечение
|
Социально-психологическая, профессиональная поддержка и правовая защита |
Обеспечить социальную, психологическую и правовую защиту и поддержку всех участников педагогического процесса |
1.Анализ информации о состоянии социальной и психологической защищенности участников УВП 2.Осуществление общественно- государственного контроля за соблюдением международных и государственных правовых актов 3.Организация межведомственной координации (службы соцзащиты, здравоохранения и т.д.) 4.Формирование региональной (муниципальной) психолого-медико- социальной службы 5.Осуществление системы организационной, учебно- просветительской и консультативной работы по охране и укреплению здоровья учащихся и учителей, формирование валеологической службы 6.Создание системы воспитания и поддержки детей, имеющих социальные проблемы и дефекты в воспитании (дети риска) 7.Обеспечение адресной помощи: детям-сиротам, инвалидам, зольным и с ослабленным здоровьем 8.Внедрение современных педагогических технологий с элементами психолого-терапевтических методик 9.Оказание помощи в социальной адаптации детей с отклонениями в развитии 10.Создание системы выявления, развития и поддержки одаренных детей 11.Формирование и апробация моделей служб консультационной помощи семье 12.Создание профессиональных ассоциаций и объединений директоров школ, заместителей по науке, инновационных учреждений, учителей-предметников) |
Руководители социальных программ или проектов | |
|
Норматив но- правовое обеспечение |
Создать законодательно-правовые механизмы поддержки и развития федеральных и региональных образовательных программ, инновационных проектов |
Развитие нормативно-творческой деятельности органов образования и методической службы, направленных на: 1.Эффективное развитие муниципальной (региональной) образовательной системы 2.Стимулирование творческого потенциала педагогов и ОУ 3.Обеспечение правовой защищенности детства и учительства 4.Полное удовлетворение социальных запросов на образовательные услуги 5.Разработка механизмов, привлекающих спонсоров и инвесторов на льготных условиях |
Другие статьи:
Ролевая игра как форма контекстного обучения
По мнению Т. Д. Дубовицкой, включение студентов в квазирофессиональную и профессиональную деятельность лучше всего осуществляется в ходе ролевых и дидактических игр, диспутов, соревнований в знаниях и умениях. В ролевых играх студенты, инсценируя роль учителя ...
Социально-психологические основы имиджа учителя
Рассмотрение содержания работ, относящихся к психологии познания людьми друг друга, выполненных известными отечественными и зарубежными психологами в последнее время, позволяет четко увидеть определенные тенденции, характеризующие развитие этого направления. ...